Щербакова содержание математического развития детей

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Карта сайта Методика обучения математике в детском саду щербакова читать бесплатно Шшкало, Л Е. V этап — дети усваивают счет группами, парами; формируется понятие числа как отношения подготовительная группа. Развитие познавательной деятельности дошкольника Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Воспитатель дальше убирает по одной матрешке, каждый раз выясняя, сколько их осталось. Реечки с отверстиями. Единицей чмтать является белый кубик, правильный шестигранник размером 1см х 1см х 1см.

Список литературы: БаряеваЛ. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии.

Печать Дошкольный возраст является значимым этапом в жизни каждого ребенка. Именно на этом возрастном этапе зарождаются основы всестороннего развития личности ребенка.

учебник Е.И.Щербаковой

Постигая окружающий мир, дошкольники воспринимают его специфическим образом Б. Ананьев, Л. Выготский, В. Давыдов, А. Запорожец, А. Леушина, Т. Мусейибова, Т. Рихтерман, Е. Щербакова и др. Основными особенностями восприятия дошкольниками времени как объективной реальности являются опосредованность, смешение пространственно-временных понятий, отсутствие точного речевого обозначения данных категорий, соподчиненности собственных действий, времени и др.

Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в его существовании. Анализ научных работ показал, что время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. В связи с этим у детей наблюдается смешение временных рамок, что ведет к поиску различных средств для формирования временных представлений у дошкольников.

Временные представления это один из видов математических представлений количественные, пространственные, величинные, геометрические , развитие которых происходит на этапе дошкольного детства.

В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством.

Основной целью является не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей [6; 9]. По мнению Ф. Фребель, первые временные представления ребенок должен усвоить в процессе деятельности, в играх и занятиях с дидактическим материалом. В своей работе автор опирается на психологические основы восприятия времени, изучаемые Б.

Ананьевым, который указывает, что отношение времени выступает в двух основных формах, одновременно являющихся и ступенями познания: непосредственной чувственно-образной и опосредованной логико-понятийной.

Взаимосвязь и единство этих основных форм отражения обнаруживается и в области отражения пространственно-временных отношений объективной действительности. Полученные Т. Мусейибовой данные свидетельствуют о недостаточном осознании детьми старшего дошкольного возраста различных единиц измерения времени и элементарно-практическом использовании их в жизни: определить, например, какой сегодня день недели, какой был вчера, будет завтра, определить число и название текущего месяца, назвать время года и перечислить относящиеся к нему месяцы и др.

Особенно отчетливо обнаружилось отсутствие у детей понимание системного характера каждой отдельной единицы измерения времени, количественной ее характеристики и взаимосвязи с другими единицами или мерами измерения времени то есть что в неделе, например, 7 дней, а в месяце 4 недели, в году 12 месяцев и т.

С ее точки зрения, задача обучения должна заключаться, прежде всего, в том, чтобы старший дошкольник овладел знанием отдельных единиц измерения времени. Это знание должно базироваться на чувственном отражении временных отрезков различной длительности, то есть на прочной сенсорной основе не лишенной по возможности и эмоциональной окраски.

Автор утверждает, что совершенствующееся у детей отражение временных отношений должно получать выражение в разнообразной практической и интеллектуальной деятельности ребенка, в сфере его взаимоотношений с окружающими сторонами объективной действительности. Интересна система обучения ориентировки во времени, предложенная в конце х годов Р.

Данные модели являются символами года и сезонов. При использовании данных моделей и иллюстрированного материала автор учитывает возрастные психологические особенности детей. В свою очередь Т. Рихтерман также раскрывает основные особенности восприятия детьми времени, уточняет задачи, предлагает интересные приемы работы.

Однако она предлагает ознакомление с частями суток на наглядной основе с использование картинок, с отражением деятельности детей в различные части суток, затем предлагает пейзажные картинки, где дети ориентируются по основным природным показателям: цвет неба, положение Солнца на небосклоне, степень освещенности дня.

Далее она советует перейти на условные обозначения пейзажных картинок с помощью цветовой модели, где каждое время суток обозначается определенным цветом, рекомендует также интересные приемы работы с использованием этой модели. Как обобщение знаний о времени, автор предлагает знакомить детей старшего дошкольного возраста с календарем как системой мер времени [5].

Рихтерман отмечает, что время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта.

Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятельности. Щербакова, продолжая работу Т. Рихтерман, изучала формирование у дошкольников временных представлений и понятий, таких как сутки, неделя, год и некоторых свойств времени — одномерность, текучесть, необратимость, периодичность; а также первичной практической ориентировки во времени.

Исследования Е. Щербаковой показали, что плоскостное изображение временных эталонов — в виде замкнутых циклов — искажает суть времени, как последовательности существования сменяющих друг друга явлений и не формирует у детей общего представления о диалектической зависимости будущего с прошлым через настоящее.

Это, по ее мнению, главный тормоз понимания и активного овладения временными отношениями. Исходя из этого, она поставила задачу: выйти из замкнутого цикличного изображения временных эталонов к более научному, а значит, к более достоверному.

Ею была решена задача создания модели времени, которая была бы проста по форме и доступна детскому пониманию по содержанию. Она разработала объемную модель времени в виде спирали, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывал движение изменения процессов, явлений времени.

Также Е. Анализ научной литературы показал, что все меры времени минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения, служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.

В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом. Программы предполагают создание условий в частности, используя моделирование, например, модель последовательного ряда и др.

Остановимся на некоторых средствах развития временных представлений у старших дошкольников. Для того чтобы дети лучше усвоили название дней недели, их последовательность, на практике следует знакомить детей с происхождением названий дней.

Например, понедельник — первый день недели, вторник — второй, среда — средний, четверг — четвертый, пятница — пятый, суббота — конец недели, воскресенье — выходной день.

В связи с тем, что время сложно для восприятия дошкольников следует использовать на занятиях и вне модель недели, картинки с характерными видами деятельности в этот день недели и др. При знакомстве с временами годы можно употребить модель времен года: каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу — белая, лето красивое — красное и т.

Для закрепления времен года можно использовать не только дидактические игры, но и упражнения, проводимые не только на занятии, но и в повседневной жизни.

Формирование и развитие представлений о времени должно происходить не только в специально-организованных формах на занятиях фронтальных, подгрупповых, индивидуальных , а также на занятиях по развитию речи, рисованию, на прогулках, в игре, самостоятельной познавательной деятельности в уголке математики, где созданы все условия для закрепления полученных временных представлений.

Содержание работы, направленное на развитие и уточнение временных представлений, способствует не только развитию временных представлений у старших дошкольников, но и совершенствованию лексического и грамматического компонента речи.

Словарь ребенка обогащается новыми понятиями, связанными со временем. Завершающей частью работы является серия заданий, в которых необходимо не только понимание, но и использование ребенком сложных речевых конструкций.

Значит, они выступали … дня. Чиполлино полол грядку три дня. Что длиннее час или сутки, ночь или сутки? Какое время года бывает перед осенью?

Какой день недели бывает перед средой? Какой наступает после пятницы? Для того чтобы дети лучше запомнили временные отрезки, следует использовать на занятиях и в совместной деятельности в математической зоне загадки, пословицы, стихи, рассматривание репродукций картин великих художников, чтение художественных произведений, слушание музыки.

Например, прочитав стихотворение о Мухе-чистюхе Я. Бжехва: Жила-была Муха-чистюха.

Преемственность в математическом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста

Щербакова Е. Методика обучения математике в детском саду. Глаголевой, Ф. Психолого-педагогические исследования 60—х гг.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Контингент подготовительных групп и подготовительных классов несколько различается. В подготовительную группу детей переводят из старших групп детского сада, а в подготовительные классы зачисляются дети, не посещавшие дошкольных учреждений и ранее не учившихся. Поэтому программы подготовительных групп и классов не могут быть идентичными, естественно, количество занятий в них неодинаковое. В подготовительной группе детского сада проводится одно два занятие по математике в неделю продолжительностью 30—35 минут. При этом дети приобретают прочные знания и умения, в основном соответствующие требованиям современного начального обучения.

Литература

Предварительный просмотр: Содержание математического развития детей дошкольного возраста. Целостное развитие ребенка-дошкольника — многогранный процесс. Особую значимость в нем приобретают личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития. В умственном развитии немаловажную роль играет математическое развитие, которое в то же время не может осуществляться вне личностного, речевого и эмоционального. В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством как физическим, так и социальным ; у него формируются представления об относительности, транзитивности, дискретности и непрерывности величины и т. Развитие умственных способностей при этом достигается косвенным путем: в процессе усвоения знаний. Такое понимание математического развития устойчиво сохраняется в работах специалистов дошкольного образования.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вам и не снилось... (1980) Полная версия

Рабочая программа*

Темы семинарских занятий по предмету МДК. Теория и методика математического развития Возникновение математики и развитее её как науки. Развитие понятия натурального числа. Виды письменной нумерации. Системы счисления. Возникновение древних счетных приборов.

Методика обучения математики в детском саду 2. Организация обучения математики детей дошкольного возраста 2.

Гогоберидзе, О. Жуйкова Т. Зайцева Н.

Методика обучения математике в детском саду щербакова читать бесплатно

Скачать Часть 5 pdf Библиографическое описание: Макарова Ю. Рассматривается исторический аспект преемственности, изучаются основные взгляды на преемственность между дошкольными учреждениями и школой, раскрываются возможности реализации преемственности в математической подготовке детей старшего дошкольного возраста. Ключевые слова: преемственность, старшие дошкольники, младшие школьники, обучение математике В настоящее время предъявляются высокие требования к системе воспитания и образования детей. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольные годы, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Таким образом, проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным звеньями несомненно является актуальной. XXI век знаменателен реформами в системе образования. Специалисты пытаются сделать образование более доступным, но одной из важных проблем педагогики остаётся организация преемственности между дошкольным и начальным школьным звеньями системы образования. С начала XX века над проблемой начинают работать многие отечественные педагоги.

Особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур. Методические приёмы ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами Лекция Называть особенности восприятия формы предметов и геометрических фигур Узнавание Соотносить методические приёмы ознакомления с геометрическими фигурами и освоения знаний о них с возрастом дошкольников. Коллоквиум Называть классификацию игрового занимательного материала геометрического содержания Узнавание Знать методику использования различных видов занимательного материалагеометрического содержания Воспроизведение Особенности пространственной ориентировки детей дошкольного возраста. Содержание и система работы по освоению пространственных представлений.

Щербакова Е. Теория и методика математического развития дошкольников - файл n1. Я целое лето только и делаю, что смотрю фильмы. У тебя крыша поехала? О чём сообщать? Тебе предъявили обвинение?

Тема 3. Концепции формирования элементарных математических представлений А. Леушиной, В. Давыдова, Е. Щербаковой, Р.

Методика обучения математике в детском саду ОТАВТОРА Необходимость издания настоящего учебного пособия вызвана изменившейся концепцией дошкольного воспитания и в частности концепцией обучения математике. Научное понимание процесса обучения как активной деятельности, направленной на интеллектуальное, в частности математическое, развитие личности ребенка. Путь перехода от репродуктивного типа обучения на продуктивный, развивающий, творческий, предусматривающий перестройку всей системы учебно-воспитательной работы в детском саду с учетом интересов и познавательных возможностей каждого ребенка. Вариативность программ и методических обоснований предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения, гарантирует обеспечение государственных стандартов образования и достаточно высокий уровень развития детей. На этом основании цель обучения заключается в обеспе-. Воспитатель раскрывает перед ребенком средства и способы познания мира, формирует основу личностной культуры, в том числе основу культуры познания. В этих условиях значительно возрастают требования к профессиональной подготовке воспитателя преподавателя , осознанию им сути математического развития дошкольников, пониманию тех требований, которые предъявляются к изменениям в личности ребенка под влиянием обучения и воспитания. Обучение только тогда будет эффективно, когда учитываются не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математические игры [ Развитие Ребенка ]
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 10
  1. Гордей

    Тарас, отодвинь суфлер подальше глаза на видео перестанут бегать

  2. Олимпий

    А если заканчиваешь колледж в феврале и уже выпускаешься.Можно ли на весеннем призыве в апреле получить отсрочку?

  3. Богдан

    Цікава тема, знімайте ще відео на тему авто.

  4. Раиса

    Будьте рабом это единственный вывод, который я сделал, посмотрев это видео.

  5. Ферапонт

    Специально принимают идиотские законы перед выборами ,чтобы отвлечь внимание от насущных проблем , это как запрет абортов , кинуть дуракам кость раздора чтобы они собачились между собой а наши можновладці будут и дальше пиздить бабло и е*аться в удовольствие без всяких расписок в космических масштабах . непонимаю также баб которые тут разбушевались. я лично не представляю какая нормальная женщина будет писать подобные унизительные расписки . давайте еще примем закон что в этой расписке должно оговариваться как и что будет происходить прости Господи в постеле.В нищей стране только такого закона не хватало, лишь бы чем заниматься абы не экономикой и благосостоянием граждан.

  6. Власта

    Расскажы какие риски при покупке квартиры у банка или коллекторов которые забрали ее за долги?

  7. Лада

    Смотрела на многих сайтах, но боюсь подделки. Слышала , что в российских наших больницах лечат этими лекарствами 100 илечение. Назначили Совосбувир и Даклатасвир моя знакомая вылечилаь (ей занесли эту заразу при операции на щитовидную железу). Она покупала через врача, который сам же дает номер телефона Но через сайт получается в 2 раза дешевле.

  8. Вышеслав

    Спасибо по больше таких совет .

  9. Клеопатра

    Распространяется ли этот закон на машину с Российскими номерами (машина не для продажи)?

  10. Тамара

    Документы надо предоставить! без доверенности!

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных